Nederlands op de schop?Bij ons is het bijschaven en hoeft het niet op de schop!!

Ik zou als ideaal willen zien dat er sowieso drie lessen minimaal besteed worden aan omgangsvormen, normen en waarden bij Nederlands. Taal is een communicatiemiddel dat je goed moet leren in te zetten en ik vind het van groot belang dat tieners zich bewust worden van hoe ze communiceren, wat er allemaal bij komt kijken bij het verzenden van een boodschap en het ontvangen ervan, et cetera.
Presenteren krijgt onze aandacht en we zouden er discussiepunten aan toe moeten laten voegen. Dat zou perfect bij de presentatie bij een boek kunnen horen. Perfectioneren we ons literatuuronderwijs er ook nog eens bij. Laat de leerlingen zelf maar aan de interactie werken gedurende hun presentatie. Dan nog lijkt het me goed om het debat vaker in te zetten.
Aan literatuur en literatuurgeschiedenis wordt  hard gewerkt. Er wordt gevraagd om erover na te denken en de vraag om een stuk tekst uit de middeleeuwen te hertalen en er een modern verhaal van te maken, laat de leerlingen ook goed nadenken over taal. Dat als voorbeeld.
Het PWS als onderdeel van schrijfvaardigheid mogen we meer gaan sturen. Wat wordt er op het hbo verwacht, hoe kunnen we dus in het vo beter aansluiten? Ik heb daar mijn ideeën over en deze wil ik ook graag met de collega's uit gaan werken. Eerst maar eens contact leggen met het hbo en op de tweede plaats, maar niet minder belangrijk, zelf eens kijken hoe we schrijfvaardigheid naast het gedocumenteerd schijven in havo 3, 4 en 5 - zo ook op het vwo, bij kunnen gaan schaven. De nadruk moet komen te liggen op de vorm waardoor de inhoud ook beter ten uitvoer komt.
Het hoeft wat mij betreft op de KSE echt niet op de schop. We mogen wel hier en daar bijsturen en schrijfvaardigheid nog beter op de kaart zetten voor wat betreft de leerlijn ervan.

Het grote kernkwaliteitenspel uitgeprobeerd!!

Heerlijk, zo'n eerste jaar coaching! Op de KSE zijn we daarmee gestart en we maken al ontzettend positieve leermomenten mee. De studiecoaches hebben een goede cursus achter de rug waarbij er veel is geleerd. Eén van de onderdelen is het denken in kernkwadranten die goed geoefend worden in het kernkwadrantenspel of kernkwaliteitenspel.

De bedoeling van het spel
In gesprek met de leerling ga je het hebben over wat de leerling bijvoorbeeld  in zichzelf waardeert; daarmee kijk je dan weer wat de valkuil daarbij is; vervolgens zou je de uitdaging kunnen benoemen die de leerling nodig heeft om dat wat te verwijten valt of te vergoelijken valt en daarmee wil je dan als leerling weer wat anders voorkomen: de allergie. Zo denk je met een leerling mee over kwaliteiten en balans en op die manier probeer je het beste eruit te halen. Met deze basis kan de leerling nadenken over hoe hij bijvoorbeeld zijn prestaties kan verbeteren.

De aanpak van het spel
Met mijn collega Sarike heb ik het spel getest. Je kunt het kernkwaliteitenspel op meerdere manieren aanpakken met de leerlingen: je kunt het gewoon hebben over de vier kernkwadranten kwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën. Ook biedt de variant van de verschillende situaties een uitdaging: door middel van het bordspel worden situaties geschetst waarbij leerlingen moeten gaan nadenken over handelingen, processen en andere zaken. Hierover communiceren ze dan met elkaar en dat brengt weer allerlei leerzame feiten aan de oppervlakte die gaan over hoe de leerling over zichzelf denkt. Dit heeft de leerling nodig om zelfstandig mee te denken aan zijn leerproces en hoe hij dat kan verbeteren.




Dit is nog maar een begin

De studiecoaches - wij - gaan verder. Elke studiemiddag grijpen we aan voor verdieping en leren we van elkaars ervaringen. Ook proberen we methodes en spelletjes uit, ook al zijn we druk met andere zaken. Het blijft ons bezig houden.

We voelen een eenheid als groep, omdat we allemaal dezelfde kant uit willen gaan. Ook denkt de leiding met ons mee, horen we van onze cursusleider Aad. Binnenkort komen we bij elkaar om te vertellen waar we staan en wat we nodig hebben om onze coaching goed ten uitvoer te kunnen brengen.

We zijn nog maar net begonnen, maar we timmeren samen hard aan de weg om er een goed systeem van te maken. Dus leerlingen, 'here we come'!

Praktijkvoorbeeld

Vandaag heb ik het kernkwadrantenspel uitgevoerd. Dit was één van de uitslagen:

Kwaliteit: helderheid, dus door duidelijke taal weet leerling x zich te verklaren in alle omstandigheden; valkuil is het ongenuanceerd zijn. Wat de omgeving van hem/haar zou willen, of wat hij/zij zelf graag zou willen is toegankelijker zijn en zijn/haar allergie zou stugheid zijn . Dus hierdoor zou de leerling een balans kunnen creëren: ik hoef niet altijd ongenuanceerd te doen, het zorgt voor stugheid als ik doorsla en ik word toegankelijker als ik me genuanceerder opstel. Dat heeft dan weer effect op mijn studie en manier van studeren. Dat had dan weer te maken met uitspraken die hij/zij deed waarbij hij/zij niet goed reflecteerde en waar leerling x weer goed over moest na gaan denken en door dat te gaan doen, kon leerling x de doelen ook beter verwoorden en werd leerling x ook meer gemotiveerd.

 

 

Harry Mulisch: citaat over het lezen van boeken....(letterlijk)

Harry Mulisch

     

Niet de schrijver, de lezer moet fantasie hebben. De lezer is niet de toeschouwer van een toneelstuk, maar de akteur die alle rollen uitbeeldt. De lectuur is zijn hoogst eigen creatie. De schrijver levert tekst maar een artistiek werkstuk wordt het pas door het talent van de lezer.

Bron: Manifesten (1958)

 

http://www.citaten.net/zoeken/citaten_van-harry_mulisch.html?page=2

 

 

Identiteit, wij, normen en waarden, (sub)culturen en wat heeft het boek jou geleerd over de manier waarop jij naar het leven kijkt??

De leerlingen uit havo 4 gaan langzamerhand hun boeken verwerken. 13 november is de laatste datum van inleveren. Ik probeer de termen identiteit, normen waarden en dergelijke te laten verwerken, dat vanwege het vakoverstijgende met andere vakken: maatschappijleer, levensbeschouwing..Maar zeker niet minder belangrijk - daar begon het allemaal om: kijk eens om je heen en leer jezelf kennen door het lezen van een boek. Kijk naar de maatschappij en probeer ruim te denken over hoe iedereen is.Ik probeer hiermee aan te sluiten op het na laten denken over de wereld hoe die is - moeilijk om te begrijpen - maar als je jezelf accepteert, dan ga je ook ruimhartiger om met de mensen in de maatschappij.

De leerlingen mogen op allerlei creatieve manieren dat wat ze bedenken verwerken. Wel moeten ze er een motivatie bij schrijven.

Laatste keer dat ik het nog even kort voor hen verwoord:

Probeer zo creatief mogelijk te zijn. Heb je identiteit, waarden en normen in je werkstuk kunnen verwerken? Hoe herkende je jezelf terug? Hoe zit het met (sub)culturen, normen en waarden? Wat heb je van je leesboek geleerd, of waar heb je over na mogen denken? Dat is een manier om tegen lezen aan te kijken. NIets van: ik hou niet van lezen, maar wat heeft het mij bijgeleerd? Waar heb ik over nagedacht? Wat vond ik goed en wat vond ik niet kunnen? Enzovoort...
Zie de PP in Magister - studiewijzer.
Als je een kunstwerk hebt gemaakt, scan dit, of maak er een foto van en lever deze in. Muziek? Ook dat bestandje kun je opsturen. Denk ook aan goanimate, waarbij je het verhaal kunt uitbeelden, of dat wat het qua identiteit zo interessant maakt. Maak gebruik van waar je goed in bent; alles valt te combineren met het verwerken van een verhaal.
Ik zal per klas een reader samenstellen met al jullie leeservaringen gebundeld.
Ik ben erg benieuwd naar jullie uitwerkingen. Nogmaals: kijk nog eens naar de PP voor ideeën, of verzin zelf een opdracht die bij jou en je boek past. Houd het thema identiteit en alles wat ermee te maken heeft in de gaten. Dat in het kader van de acceptatie van jezelf en de ander, oeps.....van 'wij'.

Literatour...Spannend....Wanneer komen ze langs, de schrijvers!

http://www.sss.nl/index.asp?anongbr=first

Morgen komt Ventoux binnen! Hoe zal deze film zijn??

De gevleugelde van A. Japin

https://www.youtube.com/watch?v=bU1mX55UcAs

Nieuwe ideeën opgedaan...eerste dag op school

Bibliotheek Etten-Leur


Vandaag ben ik langs de bibliotheek in Etten-Leur gegaan omdat ik verder wilde vragen over het leescafé. Ik wil graag met havo 4 eind oktober 2015 of half december een uurtje aanwezig zijn in het leescafé om de leerlingen in een daarvoor bestemde sfeervolle omgeving over hun gelezen boeken te laten praten. Ik ga uit van het project 'Wij'.
Ik kreeg de naam door van de persoon die contact heeft met scholen, dus daar ga ik dan voor.
Nog even over het project: bij maatschappijleer is dit ook een onderwerp en ook heb ik vandaag met mijn collega gepraat en hij werd ook erg enthousiast over dit projectje, zeg maar. Bij levensbeschouwing krijgen de leerlingen les over menswaardigheid.
Hierover loop ik te brainstormen. Volgende keer meer...

Het project 'Wij': over identiteit en literatuur

Ik wil graag een project lanceren, waarbij leerlingen uit havo 4  aan de hand van literatuur na gaan denken over identiteit. Ik wil hiermee een bijdrage leveren aan een positieve inslag m.b.t. acceptatie van jezelf en de andere.




Kijk ik naar de schrijver zelf, dan hebben we het over culturele motieven: onderwerpen die in meerdere teksten van verschillende auteurs voorkomen. Er zijn veel verhalen over een reis die tot inzicht leidt, de strijd tussen goed en kwaad, conflicten tussen ouder en kind, een driehoeksverhouding of de zoek naar de identiteit. ( Bron: Laagland, literatuur en lezer, 2011). Het is de bedoeling dat de boeken inspirerend gaan werken voor de lezers en dat ze er nogmaals over na gaan denken.




Mijn inspiratie voor dit project-idee kreeg ik door een recent bezoek van Naema Tahir aan onze school, de KSE in Etten-Leur. Haar bezoek hadden we te danken aan het feit, dat ze ooit zelf leerling was aan de KSE in Etten-Leur en Tahir was ook toen bezig met haar identiteit. Voor haar was het opgroeien in Etten-Leur een belangrijke periode. Ze gaf aan dat we in Nederland goed bezig waren als het ging om acceptatie; er was alleen nog één kleinigheidje: 'Praat niet over de ander en ik, maar over wij.' Als we dat doen, dan begrijpen we elkaar al beter. Dat was een mooie boodschap. Vandaar. Ik wil hier graag over meedenken.




Inkadering:



- Schrijver of iemand anders uitnodigen die met de leerlingen in gesprek gaat over dit thema.
- Wie dat wordt, ligt aan de organisaties die ik erbij betrek: wordt het puur literair? Ga ik netwerken met een instantie die over de problematiek van vluchtelingen gaat, of die van de multiculturele samenleving?
- Kan ook een combinatie worden van literair en een andere organisatie. Ook denk ik aan 'Meldpunt discriminatie' of de politie.
- De uitwerking als er gastsprekers komen, moet tweezijdig zijn: ook onze leerlingen mogen hun gedachten uitspreken of laten zien middels drama, kunstwerken of andere vormen (wellicht muziek?)
- Kerst is het uitgangspunt. Voor de Kerst wil ik dat de leerlingen in gesprek zijn gegaan over het onderwerp. In september ermee beginnen.
- Ik wil graag dat de leerlingen ieder op hun manier aan een opdracht werken; dat kan in het kader van een creatief vak (tekenen; CKV...denk aan kunst of drama).
- Het boek kan ook verweven worden met de inhouden van levensbeschouwing (thema menswaardigheid); maatschappijwetenschappen of maatschappijleer (multicultureel bezig zijn).
- Geschiedenis kan er eventueel ook bij betrokken worden. Welke geschiedkundige achtergrond heeft zo'n boek. Wat is het onderwerp?
- Ik zou een blogspot kunnen maken waarbij de ontwikkeling van dit project bijgehouden kan worden. Dit blogspot kan door de leerlingen ingevuld worden.


Ik  heb de volgende boeken  bedacht voor in de leeskist waaruit de leerlingen kunnen gaan kiezen (de lijst is nog niet af):

Het derde huwelijk - El negro en ik - De zwarte met het witte hart - Oeroeg - Eenzaam heden - Hajab en Daan - De marathonloper - De buitenvrouw - Pelican Bay - De reis van de lege flessen - Boek van de doden, Papegaai vloog over de IJssel- Het gym - Joe Speedboot -



De volgende stap is het overleg met een paar collega's.




Vragen die ik nog gaandeweg  beantwoord:
1. Hoe breed zal ik het trekken? Heel havo 4? Alleen een paar klassen? Ook vwo??
2. Welke vakken zal ik erbij betrekken of gaat dat vanzelf?
3. Thema is eigenlijk anders-zijn en acceptatie van jezelf en de ander (Wij). Zou het alleen over culturen kunnen gaan? - of ook over homoseksualiteit? - et cetera...
4. Welke opdrachten ga ik erbij verzinnen? Ik zou de collega's van de andere vakken deze vraag kunnen stellen...
5. Welke vragen komen er nog meer op gaandeweg?





De schrijfster van 'Het gym' uitnodigen?

VO-content: mijn ideaal is mee ontwikkelen van lesmateriaal voor Nederlands voor het hele land

Docentendag Eindhoven 2015!

Op 23 april 2015 ben ik naar de Docentendag (http://www.vo-content.nl/over-stichting-vo-content) van VO-content in Eindhoven geweest. Ik vond het een groot succes, omdat ik kennis heb gemaakt met de stercollecties. Mijn ideaal of droom van twintig jaar geleden komt nu pas uit!!

Waar hebben we het dan over? Dan hebben we het over werken zonder vaste methode! Dat is eigenlijk hetzelfde als het werken met readers per module: alleen dat wat jij wilt gebruiken in de lessen voor de leerlingen plaats je in een module en wie weet tot hoe ver je door kunt gaan met ontwikkelen: neem differentiatie en maatwerk er maar weer eens bij; of zomerschool!

Op http://www.vo-content.nl/stercollecties is de informatie te vinden. Voor 11 vakken is er tot en met de derde van de onderbouw digitaal materiaal aanwezig en bruikbaar. In augustus van dit jaar zou dat voor de bovenbouw ook gelden voor bijvoorbeeld Nederlands.  Voor elk vak staat aangegeven tot welk jaar er stof beschikbaar is. Men blijft maar ontwikkelen! Het is voor en door docenten!
Als docent kun je je gewoon aanmelden en kun je het  materiaal van VO Content inzetten voor de leerlingen. Het grote voordeel van dit systeem is dat materiaal up-to-date is en dat er geen overbodig materiaal meer is (wat in de methode wel zo is) en dat jij als docent beslist en niet de methode leidend is. Daarnaast is het zo, dat je zelf als docent, als de school hieraan meedoet, ook meeschrijft aan materiaal (dat kan, hoeft niet). Zo ontstaat er een databank van je vak samengesteld door en voor docenten, verspreid over Nederland.
Als de school  VO-content ziet zitten, dan betaalt de school 7 euro per leerling voor die 11 vakken voor het gehele jaar. Echt gewoon 7 euro, niet per vak, maar voor alle vakken samen.  Je hebt dan geen methode voor de leerlingen meer nodig. Dan wordt ons device nog veel meer een middel dan een doel. Meerderen van ons zijn dit al aan het doen met geweldige didactische middelen in de klas met het device.

Het materiaal is/wordt zo gemaakt dat antwoorden opgeslagen kunnen worden. Stercollecties kunnen gebruikt  gaan worden met learning analytics/volgsystemen door plaatsing in een electronische leeromgeving zoals magister, somtoday, itslearning. Voor het praktische deel zou ik nog een workshop moeten volgen. Ook komt men van VO- content graag vertellen hoe de stercollecties werken. Dat als er natuurlijk genoeg interesse is.

Enfin, er werd die middag echt al vanaf het begin af aan gepredikt dat het device niet gebruikt moest worden als speeltje (lees: doel), omdat de leerlingen dan veel sneller zijn en voor je het weet staat Facebook er al weer op.

IK ben voor dit systeem. Ik heb het werken met één methode nooit iets gevonden. Dan stel ik als het ware liever zelf digitale modules samen, gebaseerd op leerlijnen en einddoelen, onze leerlingen,  en wat wij dus belangrijk vinden.