Evaluatieformulier 'presentatie PWS' in de praktjik gebracht

Je vergeet altijd wel weer iets. Het onderwerp 'Taal' had ik niet vernoemd in onderstaand model. Dat heb ik er nog even aan toegevoegd. Ook moet ik er zelf even aan wennen, maar het doel is voelbaar en blijft dus bestaan: ik let op dezelfde items bij iedere presentatie en ik kan de presentaties nu beter nabespreken.


Omdat het veelal om duo's gaat en ik niet graag met te veel papier werk, ga ik de volgende keer met twee kleuren beschrijven.


Ik ga er dus mee door.

Schoolexamen PWS-presentaties: hoe houd je je aandacht erbij en hoe kun je de presentatie effectief nabespreken?

Elk jaar maak ik weer een ander beoordelingsmodel voor havo 5. En elk jaar verzand ik weer in een A4 en schrijven wat er in me opkomt. Ik merk dat mijn aandacht verslapt, vooral als ik een hele dag naar presentaties ga kijken.

Het lijkt simpel, maar in deze betekent het 'simpel is meer'. Het blijft schrijfwerk. Het liefste wil een docent neem ik aan ontspannen luisteren en beleven. Helaas kan dat niet het geval zijn, want je moet alles wat je bedenkt onthouden en je moet wat je vindt onderbouwen. Ook kunnen leerlingen er later op terugkomen en dan heb je je bewijs hard nodig. Vandaar dan ook dit beoordelings-/beschrijvings-model.

Als je dit leest, kijk er eens kritisch naar en het zou fijn zijn als je verbeterpunten hebt. Misschien beoordeel jij als docent effectiever? Laat dat dan ook even weten.

Als laatste: ik heb ervoor gekozen om geen schaal aan de te bekijken punten toe te kennen. Ik merk al meerdere jaren dat dat bij een presentatie niet werkt. Dat omdat het echt mensenwerk is en uiteindelijk kijk je naar het totaalbeeld.



Hieronder staat het nakijkmodel:

Beoordelingsmodel presentaties SE havo 5 (2016)/Dat.-lesuur:

Voorstel: in twee kleuren beschrijven bij duo’s

Klas/ Docent	Naam	Onderwerp	Cijfer	Opmerkingen
Min./sec. ->			Eerlijke verdeling?
Tekstvorm: geslaagd? Geslaagd bij een zinvolle structuur en vorm.	Betoog	Beschouwing	Uiteenzet-ting	Mengvorm beschouwing/ betoog (als op het C.E. vaker voorkomt)

Inhoud en structuur

Onderdeel	Elementen daaruit	Beschrijving	Oordeel/opmerking
Inleiding	Introductie onderwerp? = creatie/passend/origineel Geen inhoudsopgave!
	Aanspreken publiek = wordt dat gedaan en valt er ook een stilte?
	Hoofdgedachte = duidelijk aanwezig en vormt een brug tussen inleiding en kern?
Kern: is er consequentie in structuur/vorm, of zijn er zo maar deelonderwerpen bij elkaar geraapt? à   Vormt de kern dus één geheel?	Deelonderwerp 1
	Deelonderwerp 2
	Deelonderwerp 3
	Deelonderwerp 4
	Deelonderwerp 5
Slot	Samenvatting en hoofdgedachte/conclusie komen duidelijk terug, half, of niet?
	Gebruik van signaalwoorden (turven en beschrijven)

Het presenteren zelf

Onderdeel	Beschrijving	Beoordeling/opmerkingen
Stemgebruik: eentonig, intonatie, enthousiast, uit het hoofd geleerd?
Lichaamshouding
Ondersteunt het non-verbale het  verbale (armen als verlengde van het oogcontact?)
Voor de groep of weggekropen achter het bureau?
Oogcontact met het publiek of te veel gericht op het bord?
Interactie met het publiek/passief het verhaal doen
Gebruik spiekbrief
Het publiek: betrokkenheid/nieuwsgierig/….

Visuele aspect

Onderdeel	Beschrijving	Beoordeling/opmerkingen
Uiterlijk: simpel is meer?/ creatief en aanvullend? Te duidelijk aanwezig?
Te veel tekst of in balans met beelden?
Spelling en stijl (turven en voorbeelden)

Gesproken taal

Onderdeel	Beschrijving	Beoordeling/opmerkingen
Correcte zinnen
Signaalwoorden
Terugblik
Vooruitblik

 Totaalbeeld (samenvatting/balans/leermoment)

Naam:	Naam:

 

Nederlands op de schop?Bij ons is het bijschaven en hoeft het niet op de schop!!

Ik zou als ideaal willen zien dat er sowieso drie lessen minimaal besteed worden aan omgangsvormen, normen en waarden bij Nederlands. Taal is een communicatiemiddel dat je goed moet leren in te zetten en ik vind het van groot belang dat tieners zich bewust worden van hoe ze communiceren, wat er allemaal bij komt kijken bij het verzenden van een boodschap en het ontvangen ervan, et cetera.
Presenteren krijgt onze aandacht en we zouden er discussiepunten aan toe moeten laten voegen. Dat zou perfect bij de presentatie bij een boek kunnen horen. Perfectioneren we ons literatuuronderwijs er ook nog eens bij. Laat de leerlingen zelf maar aan de interactie werken gedurende hun presentatie. Dan nog lijkt het me goed om het debat vaker in te zetten.
Aan literatuur en literatuurgeschiedenis wordt  hard gewerkt. Er wordt gevraagd om erover na te denken en de vraag om een stuk tekst uit de middeleeuwen te hertalen en er een modern verhaal van te maken, laat de leerlingen ook goed nadenken over taal. Dat als voorbeeld.
Het PWS als onderdeel van schrijfvaardigheid mogen we meer gaan sturen. Wat wordt er op het hbo verwacht, hoe kunnen we dus in het vo beter aansluiten? Ik heb daar mijn ideeën over en deze wil ik ook graag met de collega's uit gaan werken. Eerst maar eens contact leggen met het hbo en op de tweede plaats, maar niet minder belangrijk, zelf eens kijken hoe we schrijfvaardigheid naast het gedocumenteerd schijven in havo 3, 4 en 5 - zo ook op het vwo, bij kunnen gaan schaven. De nadruk moet komen te liggen op de vorm waardoor de inhoud ook beter ten uitvoer komt.
Het hoeft wat mij betreft op de KSE echt niet op de schop. We mogen wel hier en daar bijsturen en schrijfvaardigheid nog beter op de kaart zetten voor wat betreft de leerlijn ervan.

Het grote kernkwaliteitenspel uitgeprobeerd!!

Heerlijk, zo'n eerste jaar coaching! Op de KSE zijn we daarmee gestart en we maken al ontzettend positieve leermomenten mee. De studiecoaches hebben een goede cursus achter de rug waarbij er veel is geleerd. Eén van de onderdelen is het denken in kernkwadranten die goed geoefend worden in het kernkwadrantenspel of kernkwaliteitenspel.

De bedoeling van het spel
In gesprek met de leerling ga je het hebben over wat de leerling bijvoorbeeld  in zichzelf waardeert; daarmee kijk je dan weer wat de valkuil daarbij is; vervolgens zou je de uitdaging kunnen benoemen die de leerling nodig heeft om dat wat te verwijten valt of te vergoelijken valt en daarmee wil je dan als leerling weer wat anders voorkomen: de allergie. Zo denk je met een leerling mee over kwaliteiten en balans en op die manier probeer je het beste eruit te halen. Met deze basis kan de leerling nadenken over hoe hij bijvoorbeeld zijn prestaties kan verbeteren.

De aanpak van het spel
Met mijn collega Sarike heb ik het spel getest. Je kunt het kernkwaliteitenspel op meerdere manieren aanpakken met de leerlingen: je kunt het gewoon hebben over de vier kernkwadranten kwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën. Ook biedt de variant van de verschillende situaties een uitdaging: door middel van het bordspel worden situaties geschetst waarbij leerlingen moeten gaan nadenken over handelingen, processen en andere zaken. Hierover communiceren ze dan met elkaar en dat brengt weer allerlei leerzame feiten aan de oppervlakte die gaan over hoe de leerling over zichzelf denkt. Dit heeft de leerling nodig om zelfstandig mee te denken aan zijn leerproces en hoe hij dat kan verbeteren.




Dit is nog maar een begin

De studiecoaches - wij - gaan verder. Elke studiemiddag grijpen we aan voor verdieping en leren we van elkaars ervaringen. Ook proberen we methodes en spelletjes uit, ook al zijn we druk met andere zaken. Het blijft ons bezig houden.

We voelen een eenheid als groep, omdat we allemaal dezelfde kant uit willen gaan. Ook denkt de leiding met ons mee, horen we van onze cursusleider Aad. Binnenkort komen we bij elkaar om te vertellen waar we staan en wat we nodig hebben om onze coaching goed ten uitvoer te kunnen brengen.

We zijn nog maar net begonnen, maar we timmeren samen hard aan de weg om er een goed systeem van te maken. Dus leerlingen, 'here we come'!

Praktijkvoorbeeld

Vandaag heb ik het kernkwadrantenspel uitgevoerd. Dit was één van de uitslagen:

Kwaliteit: helderheid, dus door duidelijke taal weet leerling x zich te verklaren in alle omstandigheden; valkuil is het ongenuanceerd zijn. Wat de omgeving van hem/haar zou willen, of wat hij/zij zelf graag zou willen is toegankelijker zijn en zijn/haar allergie zou stugheid zijn . Dus hierdoor zou de leerling een balans kunnen creëren: ik hoef niet altijd ongenuanceerd te doen, het zorgt voor stugheid als ik doorsla en ik word toegankelijker als ik me genuanceerder opstel. Dat heeft dan weer effect op mijn studie en manier van studeren. Dat had dan weer te maken met uitspraken die hij/zij deed waarbij hij/zij niet goed reflecteerde en waar leerling x weer goed over moest na gaan denken en door dat te gaan doen, kon leerling x de doelen ook beter verwoorden en werd leerling x ook meer gemotiveerd.

 

 

Harry Mulisch: citaat over het lezen van boeken....(letterlijk)

Harry Mulisch

     

Niet de schrijver, de lezer moet fantasie hebben. De lezer is niet de toeschouwer van een toneelstuk, maar de akteur die alle rollen uitbeeldt. De lectuur is zijn hoogst eigen creatie. De schrijver levert tekst maar een artistiek werkstuk wordt het pas door het talent van de lezer.

Bron: Manifesten (1958)

 

http://www.citaten.net/zoeken/citaten_van-harry_mulisch.html?page=2

 

 

Identiteit, wij, normen en waarden, (sub)culturen en wat heeft het boek jou geleerd over de manier waarop jij naar het leven kijkt??

De leerlingen uit havo 4 gaan langzamerhand hun boeken verwerken. 13 november is de laatste datum van inleveren. Ik probeer de termen identiteit, normen waarden en dergelijke te laten verwerken, dat vanwege het vakoverstijgende met andere vakken: maatschappijleer, levensbeschouwing..Maar zeker niet minder belangrijk - daar begon het allemaal om: kijk eens om je heen en leer jezelf kennen door het lezen van een boek. Kijk naar de maatschappij en probeer ruim te denken over hoe iedereen is.Ik probeer hiermee aan te sluiten op het na laten denken over de wereld hoe die is - moeilijk om te begrijpen - maar als je jezelf accepteert, dan ga je ook ruimhartiger om met de mensen in de maatschappij.

De leerlingen mogen op allerlei creatieve manieren dat wat ze bedenken verwerken. Wel moeten ze er een motivatie bij schrijven.

Laatste keer dat ik het nog even kort voor hen verwoord:

Probeer zo creatief mogelijk te zijn. Heb je identiteit, waarden en normen in je werkstuk kunnen verwerken? Hoe herkende je jezelf terug? Hoe zit het met (sub)culturen, normen en waarden? Wat heb je van je leesboek geleerd, of waar heb je over na mogen denken? Dat is een manier om tegen lezen aan te kijken. NIets van: ik hou niet van lezen, maar wat heeft het mij bijgeleerd? Waar heb ik over nagedacht? Wat vond ik goed en wat vond ik niet kunnen? Enzovoort...
Zie de PP in Magister - studiewijzer.
Als je een kunstwerk hebt gemaakt, scan dit, of maak er een foto van en lever deze in. Muziek? Ook dat bestandje kun je opsturen. Denk ook aan goanimate, waarbij je het verhaal kunt uitbeelden, of dat wat het qua identiteit zo interessant maakt. Maak gebruik van waar je goed in bent; alles valt te combineren met het verwerken van een verhaal.
Ik zal per klas een reader samenstellen met al jullie leeservaringen gebundeld.
Ik ben erg benieuwd naar jullie uitwerkingen. Nogmaals: kijk nog eens naar de PP voor ideeën, of verzin zelf een opdracht die bij jou en je boek past. Houd het thema identiteit en alles wat ermee te maken heeft in de gaten. Dat in het kader van de acceptatie van jezelf en de ander, oeps.....van 'wij'.

Literatour...Spannend....Wanneer komen ze langs, de schrijvers!

http://www.sss.nl/index.asp?anongbr=first

Morgen komt Ventoux binnen! Hoe zal deze film zijn??

De gevleugelde van A. Japin

https://www.youtube.com/watch?v=bU1mX55UcAs

Nieuwe ideeën opgedaan...eerste dag op school

Bibliotheek Etten-Leur


Vandaag ben ik langs de bibliotheek in Etten-Leur gegaan omdat ik verder wilde vragen over het leescafé. Ik wil graag met havo 4 eind oktober 2015 of half december een uurtje aanwezig zijn in het leescafé om de leerlingen in een daarvoor bestemde sfeervolle omgeving over hun gelezen boeken te laten praten. Ik ga uit van het project 'Wij'.
Ik kreeg de naam door van de persoon die contact heeft met scholen, dus daar ga ik dan voor.
Nog even over het project: bij maatschappijleer is dit ook een onderwerp en ook heb ik vandaag met mijn collega gepraat en hij werd ook erg enthousiast over dit projectje, zeg maar. Bij levensbeschouwing krijgen de leerlingen les over menswaardigheid.
Hierover loop ik te brainstormen. Volgende keer meer...